TOPIK II 句子排序：如何找連接表達與指示詞
先講結論： 第一個問題不該是「哪一句最像開頭」，而是「這個詞前面必須有什麼內容可指？」先標出 그러나（然而）、그 결과（結果）、이 변화（這個變化），再找出各自需要的對比、原因或指涉對象。確認這些局部連結後，才用主題與整體文章走向判斷。
這類題目真正測什麼
排序題裡的句子通常都在談同一個主題，只對主題會留下好幾個看似合理的順序。真正區分答案的是句子之間的關係。
國立國際教育院把 TOPIK PBT 與 IBT 列為不同形式，閱讀題數也不同。以下皆為原創練習，不是考題翻印，也不主張某種題型在兩種形式中固定出現於某一位置；練的是重建短文結構時可用的閱讀方法。
| 韓文訊號 | 要往前找什麼 | 自問 |
|---|---|---|
| 그러나、반면에 | 與後文相反的想法 | 後句推翻或限制了什麼？ |
| 그래서、따라서、그 결과 | 造成結果的原因或條件 | 什麼能產生這個結果？ |
| 이/그＋名詞、이것、그것 | 前文的事件、對象或想法 | 「這／那」究竟代替什麼？ |
| 처음에는、이후、마침내 | 時間線上的前一步 | 哪件事必須先發生？ |
它們是線索，不是機械公式。承接省略語境的文章可能以轉折開頭，이也可能概括前面不只一句。不要看到某個詞就固定位置，要驗證語意。
完整例題：先連線，再看選項
(가) 그 결과, 주민들이 버리는 일회용 컵의 양도 자연스럽게 줄었다.
(나) 한 동네 카페가 일회용 컵 대신 빌려 쓰는 컵을 도입했다.
(다) 처음에는 컵을 돌려주는 일이 번거롭다는 의견도 있었다.
(라) 그러나 반납 장소가 늘어나면서 참여하는 사람이 많아졌다.
- (나)–(다)–(라)–(가)
- (다)–(나)–(가)–(라)
- (나)–(라)–(다)–(가)
- (다)–(라)–(나)–(가)
正確答案是 1，(나)–(다)–(라)–(가)。
先找最強的句對。(라) 的 그러나 引出轉折；(다) 提供「歸還杯子很麻煩」的負面初始反應，(라) 則用增加歸還地點後參與者變多來扭轉它，所以 (다)–(라) 緊密相連。
(다) 的 처음에는（一開始）又預設某個制度已經開始。(나) 首次介紹借用杯制度，必須在前。最後，(가) 的 그 결과概括 (라) 參與增加帶來的後果。完整流程是：導入 → 初期反應 → 轉折後的變化 → 結果。
其他選項錯在：
- 2 在交代什麼開始之前先說「一開始」，還把結果放在促成它的變化之前。
- 3 先說參與增加、後說負面初始反應，讓 그러나 當下沒有清楚的對比對象。
- 4 同樣用無所指的「一開始」開頭，並在杯子制度出現前就使用 그러나。
三輪解題法
第一輪：標出依賴前文的表達。 連接詞畫圈，指示詞加框，先別急著逐句翻譯。
第二輪：做兩句連線。 把對比寫成 (다) → (라)，結果寫成 (라) → (가)。可靠的句對比一次猜完整順序有用。
第三輪：放入剩餘句並驗算。 主題是否先於細節？每個指示詞是否有先行對象？原因真的足以支持後面的結果嗎？
若兩種順序仍像都可行，再比較資訊展開方式。韓文說明文常先介紹新對象，再寫反應、變化或評價。這是編輯團隊的練習建議，不是官方評分規則。
再練一題
(가) 이 변화 덕분에 회의 전에 자료를 읽는 직원이 늘었다.
(나) 한 회사는 매주 하던 보고 회의를 격주로 바꾸었다.
(다) 대신 회의가 없는 주에는 핵심 자료를 미리 공유했다.
A. (가)–(나)–(다)，B. (나)–(다)–(가)，C. (다)–(가)–(나)
答案是 B。 (나) 介紹會議頻率的變更；(다) 的 대신說明減少會議後採取的替代做法；(가) 的 이 변화指整套新安排並寫出結果。A 的「這個變化」沒有先行對象；C 在交代被替代的內容前先說替代行動，還把核心改變拖到最後。
檢查清單
- 이/그 指的是前文哪個事件或名詞？
- 그러나 前後真的構成對比嗎？
- 그 결과 前面的內容真能造成該結果嗎？
- 처음에는 之前是否已有起始事件？
- 能否說明每個淘汰選項破壞哪一條連結？
在 TOPIK Note 練完閱讀與詞彙後，也可以在自己的筆記本記下漏看的線索類型，而不只記答案號碼。若要先看題型全貌，可讀 TOPIK 閱讀題型全解析。
資料來源與範圍
- 國立國際教育院 TOPIK 概要：PBT、IBT 區分與目前領域／題數的官方依據。
- 韓國語基礎辭典「-은 반면에」：前後事實相反的表達定義。
- 韓國語基礎辭典「그것」：可指前文已提對象的代名詞定義。
三輪解法、箭頭筆記與清單皆為 TOPIK Note 團隊的編輯學習建議，不是官方計分公式。例句與選項均為原創。