做完 TOPIK 歷屆試題，分數卻沒變？這樣檢討錯題才有效

歷屆試題的價值，是讓你看見自己在接近考場的情況下如何做決定。如果只算分數、看答案，就丟掉了這些資訊。重點不是做一本漂亮的錯題本，而是改變下一次的判斷。

先找證據，再看解析

看解析前，先回到文章或聽力逐字稿，找出能決定答案的最小韓文片段，畫線後用簡單的話改寫。這能區分「看得懂別人的解析」與「自己找得到證據」。

錯題卡只要四欄：

不要只寫「粗心」。請換成可以練習的原因，例如「看到文章和選項都有 우산（雨傘）就選了，卻忽略了 우산을 회사에 두고 갔다 的意思是把傘留在公司後離開，也就是沒有帶傘走」，或「題目問『不符合』，我卻當成『符合』」。

例題：診斷做決定的那一步

以下內容為本文原創，並非試題摘錄。

아침에는 비가 많이 왔습니다. 하지만 점심때 비가 그쳤습니다. 수진 씨는 우산을 회사에 두고 공원으로 산책을 갔습니다.

請選出符合文章內容的選項。

1. 수진 씨는 아침에 산책했습니다.
2. 점심에도 비가 왔습니다.
3. 수진 씨는 우산을 가지고 공원에 갔습니다.
4. 수진 씨는 비가 그친 뒤에 공원에 갔습니다.

答案是 4。時間線是「早上下雨→中午雨停→去散步」。第 3 項重複了醒目的 우산（雨傘）與 공원（公園），看來很像原文；但 우산을 회사에 두고 是把傘留在公司的意思。韓國國立國語院《韓國語基礎辭典》將 그치다 解釋為持續中的事情或現象停止，這裡就是雨停了。

「答案 4，要仔細讀」很難再利用。可以改寫為：

• 證據：하지만 점심때 비가 그쳤습니다、회사에 두고。
• 陷阱：因為兩個名詞相同就作答。
• 漏掉的語塊：N에 두고 가다＝把東西留在 N 再離開。
• 下一步：造一組對比句——책을 집에 두고 학교에 갔습니다 / 책을 가지고 학교에 갔습니다。

這樣，錯題就變成一項可以再次測試的區別。

把原因分得夠具體

以下五類通常足夠。即使有多個因素，也先選一個主要原因。

1. 單字或語塊：不知道詞義或固定搭配。
2. 句子結構：認得單字，卻接錯修飾範圍、語尾或否定。
3. 篇章連接：漏掉轉折、原因、順序或指示語的對象。
4. 讀題：忽略「最適當」或「不符合」等要求。
5. 作答控制：沒有更強證據卻改掉正解，或在一題停留過久。

分類的理由是各自需要不同補救。詞義不足要加有情境的例句；漏看否定要做肯定／否定對比；時間控制問題則要在下一組練習中使用跳過再返回的規則，而非增加單字卡。

分三次回來檢討

第一次，同一天：蓋住答案重做，標出決定性證據，完成四欄錯題卡。

第二次，隔一小段時間：遮住答案，解釋每個選項為何對或錯。如果只記得號碼，就打亂選項或用自己的話回答。

第三次，放進混合題組：與相同原因或題型的新題一起做。能把規則用在新文章上，才算成功。

待複習清單不宜過大，先處理反覆出現的模式。若三道錯題都因漏看轉折，比起抄三篇全文，更適合集中比較 하지만、그런데、반면에。

每週統計原因

不同試題的主題與難度會讓分數波動。評估檢討法時，可以問得更具體：同一種原因造成的錯誤是否在減少？

想了解常見閱讀任務，可參考 TOPIK 閱讀題型全解析，再把錯題按技能歸類。

資料來源與範圍

• 韓國國立國際教育院：韓國語能力測驗（TOPIK）：TOPIK 等級、測驗領域、題數、總測驗時間與分數的官方概覽；不作為本文檢討流程的成效證明。
• 韓國語基礎辭典：그치다：例題中詞義的官方參考。文章、選項與練習均由 TOPIK Note 團隊原創。

四欄卡、原因分類與三次複習是學習建議，不是官方計分方式，也不保證提高分數。