TOPIK 阅读两个选项都像对的：该检查什么

把“两个都对”变成两次证明

相近选项常沿用原文词汇。一个保留词与词之间的关系，另一个悄悄改动关系。与其漫无目的地重读全文，不如做一个小表。

韩国国立国际教育院分别列出 PBT 和 IBT，目前阅读题数也不同。下面的原创题只讲一般的证据核对法，不声称某种选项陷阱固定出现在两种形式的同一位置。

四种让合理选项变错的差异

范围被扩大。 原文是 일부（一部分），选项变成 모든（全部）。部分成立不能证明全体成立。

先后被改成因果。 原文只说 B 在 A 后发生，选项却说 A 造成 B。顺序本身不能证明因果，要找明确表达或充分解释。

时间被倒转。 问题发生后采取的行动，被写成问题前的行动。相同名词会带来熟悉感，时间线却相反。

答错题目目标。 一个生动例子可能是真的，却不一定回答主旨题。主旨选项要包含作者为何使用这个例子。

这些不是固定捷径。推断题可能要求没有直接写出的结论，但结论仍须由原文推出；能推多远取决于题干。

例题一：熟悉词汇，关系却被改了

选出从文章可以知道的内容。

구청은 주민 강좌 신청자가 예상보다 많아 강의실을 더 큰 곳으로 옮겼다. 그러나 첫 주에는 빈자리가 많았다. 담당자는 신청자 중 일부가 개강일을 잘못 알고 있었다는 사실을 확인하고 문자로 날짜를 다시 안내했다. 그 뒤 참석자가 늘었다.

1. 담당자는 강의실이 작아서 첫 주 수업을 취소했다.
2. 날짜를 다시 안내한 뒤 강좌에 오는 사람이 많아졌다.
3. 신청자는 모두 개강일을 정확히 알고 있었다.
4. 강좌의 인기가 낮아 더 작은 강의실로 옮겼다.

答案是 2。 原文明说负责人用短信再次通知日期，之后出席者增加。2 保留了行动与时间关系。

• 1 借用“教室”和“第一周”，但原文没有取消课程。换大教室是因为申请超过预期，也早于第一周问题的查明。
• 3 把 일부 换成 모두，还与原文冲突：部分申请者误解了开课日期。
• 4 同时颠倒原因和方向。申请人多，教室换到更大的地方，不是更小。

如果 1、2 仍很接近，就各写一行证据。原文没有任何字证明“取消”；2 则有 문자로 날짜를 다시 안내했다. 그 뒤 참석자가 늘었다. 的直接支持。

例题二：真的细节与主旨

민지는 발표를 준비하며 자료를 많이 모았다. 처음에는 모든 내용을 넣으려고 했지만 발표 시간이 부족했다. 그래서 핵심 주장과 직접 관련된 사례 두 개만 남기고 나머지는 뺐다. 발표 후에는 어떤 자료를 뺐는지보다 두 사례가 주장을 어떻게 뒷받침했는지 기록했다.

选出主旨。

A. 민지는 발표를 준비하면서 자료를 많이 모았다.
B. 발표에서는 핵심과 관련된 근거를 골라 구조를 분명히 하는 것이 중요하다.
C. 발표 시간이 짧으면 사례를 사용하지 말아야 한다.
D. 발표 후에는 제외한 자료의 목록을 반드시 작성해야 한다.

答案是 B。 文章从材料过多写到挑选两个相关例子，最后检查它们如何支持主张；B 涵盖整个变化和目的。

A 是真实背景细节，却没有包含选择例子与事后检查的目的。C 制造绝对规则，也与保留两个例子冲突。D 倒转末句，把重点放在删除清单，而非保留例子与主张的关系。

快速比较流程

1. 用短语重述题目目标：“文中事实”“可以推断”或“主旨”。
2. 标出 모두、때문에、전에、반드시 等可能改动范围或关系的词。
3. 找一处直接依据；指不出来就标为“假设”。
4. 将胜出的选项与全文再比一次，找隐藏矛盾。

先慢慢做，熟悉后再把它当作剩下两个选项时的精简清单。

练习后记什么

别只写“1、2 选不出来”，要记关系怎样被改：

• 范围：部分 → 全部
• 因果：先后 → 原因
• 时间：之后 → 之前
• 目标：例子 → 主旨
• 无依据细节：熟悉名词＋新事件

用 TOPIK Note 练完阅读后，可把错误标签写进自己的笔记本，让下一篇有明确检查方向，但不要假设下一题也使用相同字眼。完整题型见 TOPIK 阅读题型全解析。

资料来源与范围

• 国立国际教育院 TOPIK 概要：当前 PBT/IBT 区分、领域和题数的官方依据。
• 韩国语基础词典“모든”：没有例外或遗漏之全部的官方定义。
• 韩国语基础词典“일부분”：整体中的一部分，并列 일부为近义词。

证据表、四类差异和比较流程是 TOPIK Note 团队的编辑学习建议，不是官方评分规则。两篇文章和全部选项均为原创。