TOPIK 閱讀兩個選項都像對的：該檢查什麼

把「兩個都對」變成兩次證明

相近選項常沿用原文詞彙。一個保留詞與詞之間的關係，另一個悄悄改動關係。與其漫無目的重讀全文，不如做一個小表。

國立國際教育院分別列出 PBT 與 IBT，目前閱讀題數也不同。以下原創題只教一般的證據核對法，不聲稱某種選項陷阱固定出現在兩種形式的同一位置。

四種讓合理選項變錯的差異

範圍被改大。 原文是 일부（一部分），選項變成 모든（全部）。部分成立不能證明全體成立。

先後被改成因果。 原文只說 A 後發生 B，選項卻說 A 造成 B。順序本身不是因果證明，要找明確表達或充分解釋。

時間被倒轉。 問題發生後採取的行動，被寫成問題前的行動。名詞相同會帶來熟悉感，時間線卻相反。

答錯題目目標。 一個生動例子可能是真的，卻不一定回答主旨題。主旨選項要包含作者為何使用這個例子。

這些不是固定捷徑。推論題可能要求未直接寫出的結論，但結論仍須由原文推出；能推多遠要看題幹。

例題一：熟悉詞彙，關係卻被改了

選出從文章可以知道的內容。

구청은 주민 강좌 신청자가 예상보다 많아 강의실을 더 큰 곳으로 옮겼다. 그러나 첫 주에는 빈자리가 많았다. 담당자는 신청자 중 일부가 개강일을 잘못 알고 있었다는 사실을 확인하고 문자로 날짜를 다시 안내했다. 그 뒤 참석자가 늘었다.

1. 담당자는 강의실이 작아서 첫 주 수업을 취소했다.
2. 날짜를 다시 안내한 뒤 강좌에 오는 사람이 많아졌다.
3. 신청자는 모두 개강일을 정확히 알고 있었다.
4. 강좌의 인기가 낮아 더 작은 강의실로 옮겼다.

答案是 2。 原文明說負責人用簡訊再次通知日期，之後出席者增加。2 保留了行動與時間關係。

• 1 借用「教室」與「第一週」，但原文沒有取消課程。換大教室是因為申請超過預期，也早於第一週問題的查明。
• 3 把 일부 換成 모두，且與原文衝突：部分申請者誤會了開課日。
• 4 同時顛倒原因和方向。申請人多，教室換到更大的地方，不是更小。

若 1、2 很接近，就各寫一行證據。原文沒有任何字證明「取消」；2 則有 문자로 날짜를 다시 안내했다. 그 뒤 참석자가 늘었다. 的直接支持。

例題二：真的細節與主旨

민지는 발표를 준비하며 자료를 많이 모았다. 처음에는 모든 내용을 넣으려고 했지만 발표 시간이 부족했다. 그래서 핵심 주장과 직접 관련된 사례 두 개만 남기고 나머지는 뺐다. 발표 후에는 어떤 자료를 뺐는지보다 두 사례가 주장을 어떻게 뒷받침했는지 기록했다.

選出主旨。

A. 민지는 발표를 준비하면서 자료를 많이 모았다.
B. 발표에서는 핵심과 관련된 근거를 골라 구조를 분명히 하는 것이 중요하다.
C. 발표 시간이 짧으면 사례를 사용하지 말아야 한다.
D. 발표 후에는 제외한 자료의 목록을 반드시 작성해야 한다.

答案是 B。 文章從材料過多走向挑選兩個相關例子，最後檢查它們如何支持主張；B 涵蓋整個轉變與目的。

A 是真實背景細節，卻沒包含選擇案例及事後檢查的目的。C 製造絕對規則，也與保留兩個例子衝突。D 倒轉末句，將焦點放在刪除清單，而非保留例子與主張的關係。

快速比較流程

1. 用短語重述題目目標：「文中事實」「可推論」或「主旨」。
2. 畫出 모두、때문에、전에、반드시 等可能改動範圍或關係的詞。
3. 找一處直接依據；指不出來就標為「假設」。
4. 將勝出的選項與全文再比一次，找隱藏矛盾。

先慢慢做，熟悉後再把它當作剩兩個選項時的精簡清單。

練習後記什麼

別只寫「1、2 選不出來」，要記關係怎麼被改：

• 範圍：部分 → 全部
• 因果：先後 → 原因
• 時間：之後 → 之前
• 目標：例子 → 主旨
• 無依據細節：熟悉名詞＋新事件

用 TOPIK Note 練完閱讀後，可把錯誤標籤寫進自己的筆記本，讓下一篇有明確的檢查方向，但不要假設下一題也用相同字眼。完整題型見 TOPIK 閱讀題型全解析。

資料來源與範圍

• 國立國際教育院 TOPIK 概要：目前 PBT/IBT 區分、領域與題數的官方依據。
• 韓國語基礎辭典「모든」：無例外、無遺漏之全部的官方定義。
• 韓國語基礎辭典「일부분」：全體中的一部分，並列 일부為同義詞。

證據表、四類差異與比較流程是 TOPIK Note 團隊的編輯學習建議，不是官方評分規則。兩篇文章與全部選項皆為原創。