TOPIK IIの空欄問題：前後の文から答えの根拠を探す
結論から： 空欄は単独の語彙クイズではなく、抜けた橋として読みます。直前の文から、その橋の役割が結果・対比・説明・例のどれかを予測し、直後の文から何を準備しなければならないか確認します。正解は両側に合い、本文にない新しい主張を足しません。
まず空欄の役割を決める
選択肢を詳しく読む前に、周囲の論理を簡単に書きます。
- 原因 → 空欄 → 決定
- 一般論 → 空欄 → 例
- 予想 → 空欄 → 反対の結果
- 問題 → 空欄 → 対応
この一行が、魅力的な表現だけで選ぶのを防ぎます。그러나で始まっても内容が対比しなければ不正解です。그 결과には、前の出来事から実際に導ける結果が必要です。
国立国際教育院はTOPIK IIのPBTとIBTを別形式として案内し、読解問題数も別々に示しています。以下はすべてオリジナルで、特定の空欄タイプが固定番号に出るとは想定しません。省略内容を復元する一般的な読み方を扱います。
空欄の両端を見る
| 根拠の位置 | 見るもの | 分かること |
|---|---|---|
| 直前 | 原因、問題、期待、新しい話題 | 次に置ける文の役割 |
| 選択肢の冒頭 | 接続語、反復語、指示語 | 前へどう接続するか |
| 選択肢の末尾 | 決定、結果、評価 | 次の文が何を発展させるか |
| 直後 | 代名詞、時間、結果、例 | 何がすでに提示されているべきか |
少し形を変えて繰り返す名詞も見ます。本文に운영 시간（運営時間）、後ろに연장 운영（延長運営）があれば、運営方式の見直しは語彙面でもつながります。ただし反復だけで正解にはならず、論理の検算に使います。
例題：次の文まで支えてこそ正解
도서관이 평일 폐관 시간을 한 시간 늦췄다. 퇴근 후 이용자는 늘었지만 마지막 한 시간에는 빈자리가 많았다. ( ) 다음 달부터는 시험 기간에만 연장 운영할 예정이다.
- 이에 도서관은 연장 운영 방식을 다시 검토했다.
- 그러나 도서관은 매일 더 늦게 문을 닫기로 했다.
- 예를 들어 이용자는 더 이상 책을 빌릴 수 없었다.
- 반면에 시험 기간에도 운영 시간을 줄였다.
正解は1です。 前半は試行の成果と課題を述べています。退勤後の利用者は増えた一方、最後の一時間は空席が多かった。空欄はこの観察を対応へ変える必要があります。이에（これを受けて）と延長方法の再検討が、次の「試験期間だけ延長する」という修正案を準備します。
- 2は対比語があっても、毎日さらに遅く閉める内容が次の試験期間限定と矛盾し、空席にも対応しません。
- 3は例を示す一般論がなく、「本を借りられない」という出来事にも根拠がありません。
- 4の반면에には比較対象がありません。試験期間に短縮したという主張にも本文の根拠がなく、次の将来の延長方針を説明しません。
1が正しいのは、単に問題の後に이에が来たからではありません。연장 운영 방식が前の試行と後ろの修正日程の両方につながるためです。
4段階の手順
1. 選択肢を隠して役割を予測する。 結果、対比、説明、例、対応のどれかを一語で書きます。
2. 基準を二つ抜く。 空欄前後から具体表現を一つずつ選びます。例題なら「最後の一時間の空席」と「試験期間だけ」です。
3. 選択肢を全文に入れる。 最初の接続語で止まらず、前＋選択肢＋後を一段落で読みます。
4. 根拠のない追加を捨てる。 現実にはありそうでも本文の答えとは限りません。「この詳細を許す語がどこにあるか」と問います。
もう一問：結果と新しい話題を分ける
온라인 신청 안내문이 길어서 같은 문의가 반복되었다. 담당 부서는 핵심 절차를 세 단계로 정리한 그림을 첫 화면에 넣었다. ( ) 문의 담당 직원들은 복잡한 사례에 더 많은 시간을 쓸 수 있게 되었다.
A. 그 결과 기본 절차를 묻는 문의가 줄었다.
B. 하지만 안내문의 분량을 더 늘렸다.
C. 즉 시민들은 온라인 신청을 중단했다.
正解はAです。 図が基本手順を簡潔にし、基本的な問い合わせの減少が直接の結果になります。その減少が、職員が複雑なケースに時間を使える理由も説明します。Bは案内文の分量変更という根拠のない内容を足し、基本的な問い合わせの減少や職員の余裕を説明しません。Cは申請中止を言い換えのように出しますが本文に根拠がなく、最後の文もつながりません。
迷う選択肢の確認表
| 確認 | 合格の質問 |
|---|---|
| 論理的役割 | 前後から予測した役割を果たすか |
| 前への接続 | 原因・対象・主張を本文中で指せるか |
| 後ろへの接続 | 次の指示語・結果・決定を準備するか |
| 範囲 | 根拠なく「すべて」「全く」や新人物を足さないか |
| 段落全体 | 一つの話題と時間軸を保つか |
TOPIK Noteで練習した後、自分のノートに「後ろへの接続」のような失敗項目を書けば、答え番号の暗記より再利用できます。全体像はTOPIK読解の出題タイプで確認できます。
出典と範囲
- 国立国際教育院 TOPIK 概要：PBT/IBTの区別と現在の領域・問題数の公式根拠。
- 韓国語基礎辞典「-기 때문」：前の内容を原因・理由として示す表現の定義。
- 韓国語基礎辞典「-은 반면에」：前後の事実を対比する表現の定義。
役割ラベル、二つの基準、確認表はTOPIK Noteチームの編集上の学習提案で、公式採点法ではありません。本文と選択肢はすべてオリジナルです。