TOPIK II 閱讀填空：從前後句找答案依據

先替空格的功能命名

細看選項前，把周圍邏輯縮成一行：

• 原因 → 空格 → 決定
• 一般主張 → 空格 → 例子
• 預期 → 空格 → 相反結果
• 問題 → 空格 → 回應

這能避免被好看的連接詞牽著走。以 그러나 開頭不代表一定合理，內容必須真的對比；含 그 결과 的句子也必須是前一事件能導出的結果。

國立國際教育院目前分別說明 TOPIK II PBT 與 IBT，閱讀題數也不同。以下皆為原創，不假定某種填空永遠固定在某一題號；重點是復原省略內容的一般閱讀流程。

讀空格的兩個邊緣

也要看稍微變形後重複的名詞。若前文有 운영 시간（營運時間），後文有 연장 운영（延長開放），談重新檢討營運方式的選項在詞彙上就有連結。重複本身不是證明，只能協助核對邏輯。

完整例題：答案也要替後一句鋪路

도서관이 평일 폐관 시간을 한 시간 늦췄다. 퇴근 후 이용자는 늘었지만 마지막 한 시간에는 빈자리가 많았다. (　　　　) 다음 달부터는 시험 기간에만 연장 운영할 예정이다.

1. 이에 도서관은 연장 운영 방식을 다시 검토했다.
2. 그러나 도서관은 매일 더 늦게 문을 닫기로 했다.
3. 예를 들어 이용자는 더 이상 책을 빌릴 수 없었다.
4. 반면에 시험 기간에도 운영 시간을 줄였다.

答案是 1。 前兩句寫試行及其混合結果：下班後使用者增加，但最後一小時仍有許多空位。空格要把觀察轉成回應。이에表示「針對這個情況」，重新檢討延長開放方式，也自然帶出下一句的修正方案：只在考試期間延長。

• 2 雖有轉折詞，但每天關得更晚與後句的考試期間限定衝突，也沒處理最後一小時空位。
• 3 宣稱舉例，前文卻沒有「不能借書」的一般主張，這件事本身也無證據。
• 4 的 반면에 沒有對照組。「考試期間縮短」也沒有原文依據，無法說明下一句未來延長開放的決定。

1 並非只因 이에 接在問題後就正確；它的 연장 운영 방식 同時連回試行，也連向修正時段。

四步解題流程

1. 遮住選項，預測功能。 寫下結果、對比、說明、例子或回應。

2. 抽出兩個錨點。 空格前後各選一個具體表達。例題是「最後一小時很多空位」與「只在考試期間」。

3. 逐個完整代入。 不要讀到第一個連接詞就停，要把前句＋選項＋後句當成一段讀。

4. 排除無依據的新增內容。 現實上合理不等於文中正確。問自己：「原文哪個詞允許這個細節？」

第二題：分清結果與新話題

온라인 신청 안내문이 길어서 같은 문의가 반복되었다. 담당 부서는 핵심 절차를 세 단계로 정리한 그림을 첫 화면에 넣었다. (　　　　) 문의 담당 직원들은 복잡한 사례에 더 많은 시간을 쓸 수 있게 되었다.

A. 그 결과 기본 절차를 묻는 문의가 줄었다.
B. 하지만 안내문의 분량을 더 늘렸다.
C. 즉 시민들은 온라인 신청을 중단했다.

答案是 A。 圖把基本流程簡化，基本詢問減少是直接結果，也解釋員工為何能把更多時間留給複雜案例。B 無依據地新增「文件篇幅增加」，也不能解釋基本詢問減少或員工多出的時間。C 把停止線上申請當成換句話說，但原文毫無支持，後句也難以成立。

相近選項檢查表

用 TOPIK Note 練習後，可在自己的筆記本寫下失敗項目，例如「向後連結」，而不只記答案 1。完整題型地圖見 TOPIK 閱讀題型全解析。

資料來源與範圍

• 國立國際教育院 TOPIK 概要：PBT/IBT 區分及目前領域、題數的官方依據。
• 韓國語基礎辭典「-기 때문」：標示前文為原因或理由的官方定義。
• 韓國語基礎辭典「-은 반면에」：對比前後事實的官方定義。

功能標籤、雙錨點流程與檢查表是 TOPIK Note 團隊的編輯學習建議，不是官方計分方式。所有文章與選項皆為原創。